- 11 Lektionen mit Lernzielen
- 46 Lernziele
- 10 LP21-Stufen
Das lernst du in diesem Kurs
Fortschritt aus deiner SelbsteinschätzungR1Puls3 Lernziele
- Ich kann die Begriffe Puls, Pulsebenen und Grundpuls erklären und in Beziehung zueinander setzen.
- Ich kann den Begriff Metrum und die Gruppierung von Grundpulsschlägen durch Betonungen grafisch darstellen und erklären.
- Ich kann in Songs/Stücken erkennen, ob sich die Betonungen im Grundpuls nach 2, 3, 4 oder einer anderen Anzahl Schlägen wiederholt (2er, 3er, 4er,... Gruppen).
R2Notenwerte4 Lernziele
- Ich kann die Noten- und Pausenwerte (Ganze, Halbe, Viertel, Achtel, Sechzehntel) in Notenbeispielen sicher erkennen, korrekt benennen und ihre jeweilige Dauer miteinander vergleichen.
- Ich kann Noten- und Pausenwerte (Ganze, Halbe, Viertel, Achtel, Sechzehntel) korrekt in ein Notensystem notieren und kenne die Regeln zur Gruppierung von Achtel- und Sechzehntelnoten (Balken).
- Ich kann unterschiedliche Pulsebenen (Ganze, Halbe, Viertel, Achtel, Sechzehntel) nach mehrmaligem Hören erkennen und notieren (zwei 4er-Takte: 3x hören) (Rhythmusdiktat).
- Ich kann den Schlagzeug-Grundrhythmus in einem mittleren Tempo regelmässig und zuverlässig spielen.
R3Takt und Taktart5 Lernziele
- Ich kann auf einem Notenblatt Takte und Taktstriche sowie die Taktart erkennen.
- Ich kann die Taktart eines Stücks erklären (,,Zähler“ und «Nenner» im Bruch) und auf dem Noten-blatt veranschaulichen.
- Ich kann Notenwerte (Ganze, Halbe, Viertel, Achtel, Sechzehntel) und Taktstriche entsprechend der Taktart notieren.
- Ich kann die häufigsten Taktarten (4/4, 2/4, 3/4, 6/8) in Hörbeispielen innerhalb von ca. 20 Sekun-den erkennen.
- Ich kann Unterschiede zwischen 3/4 und 6/8-Takt erklären und Gemeinsamkeiten der beiden Takt-arten hervorheben.
R4Rhythmussprache4 Lernziele
- Ich kenne zwei Rhythmussprachen, spreche Rhythmen mit beiden Sprachen und überlege, welche Sprache für mich schneller zum Ziel führt.
- Ich kann beide Rhythmussprachen für Rhythmen mit und ohne Pausen bis Sechzehntel anwenden (Rhythmen beschriften).
- Ich kann notierte Rhythmen mit und ohne Pausen (bis Sechzehntel) in beiden Sprachen in einem regelmässigen Puls sprechen.
- Ich kann Rhythmen, welche in einer der Rhythmussprachen gesprochen werden, notieren.
R5Tempo4 Lernziele
- Ich kann Tempobezeichnungen in klassischer und populärer Musik erkennen und beachte sie beim musizieren und singen.
- Ich kenne die Tempoangabe «bpm» (beats per minute) und kann den Grundpuls im vorgegebenen Tempo mithilfe einer Uhr mit Sekundenzähler ungefähr klatschen.
- Ich kann das Tempo von Hörbeispielen mit Hilfe einer Uhr mit Sekundenzeiger innerhalb von ca. 30 Sekunden auf +/- 5 bpm schätzen.
- Ich kenne die Bedeutung der Tempoänderungen (accellerando, ritardando, rubato), erkenne die Spielanweisungen (acc., rit., rub) in den Noten und setze sie beim musizieren um.
R6Rhythmusbausteine4 Lernziele
- Ich kann Balken von Achtel- und Sechzehntelgruppen so notieren, dass der Grundpulsschlag ersichtlich ist.
- Ich kann alle möglichen Rhythmusbausteine (Dauer: ein Viertelpulsschlag) mit Achteln und Sechzehntel bilden, korrekt notieren und in den beiden Taktsprachen (Ta-ga-te-ge bzw. 1 e + e) beschriften (inkl. Pausen).
- Ich kann Rhythmusbausteine (inkl. Pausen) in mindestens einer Taktsprache im Puls sprechen.
- Ich kann Rhythmusbausteine nach mehrmaligem Hören erkennen und notieren (Rhythmusdiktat).
R7Haltebogen und Punktierung6 Lernziele
- Ich erkenne Haltebogen in einer Notation und kann deren Funktion erklären und an einem Instrument anwenden.
- Ich kenne die Unterschiede zwischen Halte- und Bindebogen, kenne den Begriff «legato» und weiss wie der Bindebogen an verschiedenen Instrumenten und beim Singen angewandt wird.
- An meinem Instrument kann ich den Bindebogen anwenden.
- Ich kenne die Funktion von Punktierung und kann diese Grafisch darstellen und erklären.
- Ich kann Notationen mit Punktierung in eine gleichklingende Notation mit Haltebogen umschreiben und umgekehrt.
- Ich erkenne, ob in einer Situation die Notation besser mit Haltebogen oder Punktierung dargestellt wird.
R83/4 oder 6/8 Takt?3 Lernziele
- Ich kann die Gemeinsamkeiten und Unterschiede von 3/4 und 6/8 Takten nennen und an einem Notenbeispiel erklären.
- Ich kann in Notenbeispielen erkennen und begründen, ob es sich um einen 3/4 oder einem 6/8 Takt handelt.
- Ich kann in Hörbeispielen (in ca. 30 Sekunden) erkennen, ob es sich um einen 3/4 oder 6/8 oder 12/8 Takt handelt.
R9Auftakt5 Lernziele
- Ich kann «Auftakte» in Notenbeispielen erkennen und in eigenen Worten erklären.
- Ich kann den Begriff «Auftakt» vom Begriff «vollständiger Takt» abgrenzen und an einem Notenbeispiel demonstrieren.
- Ich kann in Songs/Musikstücken mit Auftakt erklären, weshalb der letzte Takt in der Regel unvollständig notiert wird und sich der letzte Takt und der Auftakt zu einem vollständigen Takt ergänzen.
- Ich kann vier Gründe für einen Auftakt aufzählen und an einem Musik- oder Notenbeispiel erklären.
- Ich kann Texte (Lyrics) entsprechend dem Sprachrhythmus und der Betonungen des Textes rhythmiseren.
R10Beats4 Lernziele
- Ich kann die Schlagzeug-Bestandteile Hi-Hat, Snare und Bassdrum benennen.
- Ich kann das Grundpattern an einem Schlagzeug in mittlerem Tempo (80–100 bpm) spielen.
- Ich kann die vier «Beats» zu Musik in mittlerem Tempo (ca. 80–100 bpm) klatschen und dazu im Viererschritt gehen.
- Ich kann das Grundpattern und Variationen davon in Schlagzeugnotation notieren.
R11Triolen4 Lernziele
- Ich kann Achtel-, Sechzehntel- und Vierteltriolen erkennen und notieren.
- Ich kann Triolen aus verschiedenen Notenwerten herleiten.
- Ich kann Achteltriolen in Taktsprache im Puls sprechen.
- Ich kann das Swing-Feeling (ternäre Spielweise) in Hörbeispielen erkennen und Stücke in diesem Stil spielen.
Lernumgebung Inhalt
Nicht eingeschrieben
Lernumgebung Includes
- 11 Lernabschnitte
- 46 Themen
- 11 Überprüfungen
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